5.教师:体验、观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读3、4句。(以上环节设计，重在创设情境，激发想象，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程)

(四)第三个层次:第5句

1.角色体验:教师指一名学生问:你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?出示第5句，指名请学生读。

2.教师述:怎能不高兴呢?怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀。带着新的感受再读3-4句。

3.学生读3-4句。(此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好地突破重、难点)

四、第三自然段的教学，我进行了弱处理

(一)出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第一句。

(二)第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩缤纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴、不忍离去的心情。

1.象脚鼓声响起，看:赛龙舟

2.听、看放烟火

3.师生读最后一句话，回归全文。激发学生声情并茂地朗读全文。

五、巩固练习

1.提问学生:我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节，那场面给你留下了什么印象?

2.全班齐声有感情地朗读全文。

六、作业设计

1.在括号里填上合适的词。

( )的花瓣( )的泼水节( )的鼓点

( )的清水( )的鸟儿( )的生活

2.照样子，写句子。

例:来鸟岛玩的人很多。很多人来鸟岛玩。

(1)小草上闪烁着晶莹剔透的小露珠。

(2)花丛中飞舞着美丽的蝴蝶。

板书设计

欢乐的泼水节

早早旱已

泼水节

(吉祥如意)

追赶淋湿