》，同时出示火红的凤凰花画面)这幅凤凰花的图片展示的是一个地方的画面，是哪里呢?

学生:西双版纳。

教师:在凤凰花开的西双版纳，生活着哪个少数民族呢?

学生:傣族。

教师:很好，看来同学们都已经预习过今天我们要学习的这一课--《欢乐的泼水节》了。

现在大家一起来看课本。

(导入:运用画面和音乐，先声夺人，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，感受异地风情。)

二、初读课文，检查生字词学习情况

1.指导学生初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文。并在读课文的过程中标注生字词，运用工具书学习。

赛、湿、幸、离、淋、水桶、西双版纳、凤凰、傣族、吉祥

2.提问学生思考:泼水节是哪个民族的节日?为什么叫泼水节?人们相互泼水表示什么意思?读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解。

三、精读课文第二段，感受泼水节的欢乐

课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。

(一)整体感悟第二段

1.过渡:想进一步去感受欢乐的泼水节吗?学生自读课文第二自然段。并请学生说一说读完后的感想。(这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫)

2.过渡:想参加吗?这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢!大家快去准备准备，读1-2句，读好了，待会儿咱们就去。

(二)第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”

请学生齐读1-2句。(抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，从而感悟文章用词的精当)

(三)第二个层次3-4句是教学的重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。

1.开始泼水了，自读3-4句，要求学生边读边想象当时的情景。

2.谈话:你都想到了什么?(此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的;有谈感受的;有提出疑问的;有抒发对泼水节的向往的)

3.体验:教师创设情境:同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来，看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生走下座位，互相追赶，体验泼水节的快乐。师生互相模拟泼水。

4.出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。