一、教者示范法

  示范与模仿是人们学习的重要渠道,这一原则基本上也适应于对自闭症和其它发展残障孩子的教育，不过在操作上要求有所结构化,教者示范法的教育目标在于训练孩子的模仿能力和轮序能力。教者示范法的基本程序可以归纳如下。

  第一，教者注意到孩子的兴趣，并将之运用于对孩子的教育过程之中。

  第二，在开始训练之前，教者必须先取得孩子与教者的共同注意。这种共同注意可以表现为目光的接触或互相听着对方等等。

  第三，教者先根据孩子的兴趣示范一个语言行为。

  第四，如果孩子能够模仿，马上给予表扬；可能的话并使其得到与该语言相关的实物。

  第五，如果孩子没有反应或说得不对，教者再次示范该语言行为，作为一种矫正。

  第六，如果孩子还是不能正确模仿，教者在提供矫正性评语后，让孩子得到想要的实物。

  下面是一个假设性的例子。小刚是个6岁的自闭症孩子。教者看到小刚在摸录音机，就知道他想听音乐声带。教者就对小刚说：“说‘放音乐’。”(示范)小刚说：“音乐。”(部分模仿)教者又强调说：“放音乐。”(矫正性示范)小刚于是说：“放音乐。”(正确模仿)“对了。你要放音乐。我给你找个好听的音带。”(教者肯定，给予自然奖励，加上语言扩展。)

  二、要求——示范法

  要求——示范法的教育目的是帮助孩子提高其语言能力，社会交往和游戏能力。在采用要求——示范法的时候，教者要为孩子准备好充足的玩具或活动用品。当孩子对这些物品发生兴趣时，教者就可以用要求——示范法进行训练。这一方法与上面讨论过的教者示范法有很多相似之处。不同的是在教者示范前，教者会先提出要求或口头指令，以让孩子有机会独立回答。如果孩子能够做到这一步，教者马上给予表扬，并使其得到与该语言相关的实物。如果孩子不能独立回答，教者再用示范法。

  以下是步骤列举。第一，教者摆出几件玩具让孩子选择。教者留下孩子所选的玩具(如玩具火车头)。

  第二，教者提出要求：“告诉我怎么玩这玩具。”如果孩子能够正确地反应，教者马上给予表扬和奖励。如果孩子不知道如何回答，则用下面步骤。

  第三，教者可以示范给孩子看如何使用该玩具(如推着玩具火车头说“开车了”)。

  第四，教者然后让孩子碰玩具并学教者说话。教者要等到孩子说话(“开车了”)后才放手让孩子持玩具。